新的一年已經開始了，各位朋友在新的一年也要繼續努力啊。今天小編為大家帶來的是部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案優秀范文，供大家閱讀。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案優秀范文一
教學目標
1.認識“葬、腮”等8個生字。
2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。
3.理解課文,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的 。
4.能說出對題目的理解。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
(出示梅花的圖片)看到梅花,同學們第一時間想到了什么呢?(“墻角數枝梅……為有暗香來。”)哦——大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學習這首詩,而是要學習一篇關于梅花的文章——《梅花魂》。(板書課題)看到這個課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,找出不認識的字詞。
2.學生匯報,師生共同掃清字詞障礙:
(1)(出示生字)學生開火車讀,師正音。
(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學生帶讀,注意讀準字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)
2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)
四、精讀課文,感悟探究。
1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!
2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原產中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)
3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?
(1)學生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關語句回答,也可以用自己的話總結。)
(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節。”中華民族涌現過哪些有氣節的人物?(結合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災,白衣戰士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)
(3)出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。
(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發愛國之情)
4.師朗誦課文,學生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自由回答,教師出示有關語段,結合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)
(1)出示“每當讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?span style="display:none">wnk子文庫范文網
①外祖父為什么落淚?
②讀到這些思鄉詩詞,外祖父會想些什么?
③我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。
(2)出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈?！?span style="display:none">wnk子文庫范文網
①我們能從中體會到什么?
②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)
③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?
④怎樣讀外祖父的話?
(3)學生自由選讀受感動的地方,并說說為什么感動。(方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。)
五、拓展延伸,情感升華。
思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什么?(“我”對外祖父的深切懷念。)
六、小結。
童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學交流交流吧。
板書設計
教學反思
這是一篇略讀課文,因此采用讓學生自主探究的形式,引導學生找出關于外祖父的幾件事,進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感,同時理解什么是“梅花魂”。但是,由于時間有限,沒有時間讓學生讀文中的一些重點段落,這仍需進一步改進。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案優秀范文二
一.聽寫詞語
(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)
二.讀“三哭”.感悟真情
1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)
2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念.)
c.說說“外祖父哭了”的原因.
(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.
a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種.種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.
“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”
4.出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”
5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢
子慢慢抹凈.”
6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”
a.這句話中哪個詞用得最多?
b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣.”
d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
8.你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之后指導朗讀. “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?
(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)
10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.
a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?
三.品語句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.
2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
四.回歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
五.注重積累，延伸拓展。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教案優秀范文三
【教學目標】
知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。 過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
【教學重點難點】
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、揭題導入：
1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。
3、梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?(理解題目字面意思)看到課題，你想知道什么?
二、讀文質疑
1、初讀課文，整體感知課文內容。用自己的話概括本文的主要內容.
2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?
三、感悟探究
(一)解讀“梅花魂”
在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，然而真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“這梅花，……她是最有品質、最有靈魂、最有骨氣的!” 層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、指導朗讀“愈”和“最”。
2、那該怎么讀出梅花的精神呢?
自由讀――指名讀――齊讀
本來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)
學到這里，你以為梅花魂是指什么呢?――梅花的精神 層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。( 出示句子)
2、看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑走上法場，倒在一片梅花的處所。歌曲唱的是梅花，實是夸獎江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎?(方，王二小，董存瑞，邱少云……)
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開!把這種感到帶進去，自己再好好讀讀下面這段話。
“是啊，鶯兒，……總要有梅花的秉性才好!”
自由練讀――指名讀
4、原來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人!而他們擁有的這種精神恰是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
老師小結：實在，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他白叟家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節不變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛國心 思鄉情
(二)分析“愛國心”
1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明確了。同學們，你們能清楚嗎?請你細細品讀外公三次流淚的內容讀后談體會，準備交流。(分三組,每組交流一次).出示自學要求：
(1)、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子;
(2)、合作探究，評議讀句說體會;
(3)、匯報交流，品讀展示。
2、全班交流，老師相機領導。
(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 咱們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊?
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：(外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是――)
春草明年綠，天孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思; 自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。
問：外祖父夜里夢到的是什么啊?他心里千縷萬縷的愁又是什么呢?。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的懷念之情。
(引讀)所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的仍是什么? (在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污!不許可我們的祖國受到一絲一毫的玷辱!)
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽――訓罷，便用……
外公做這些事時是那樣的――謹小慎微!
你能讀出這份警惕這份珍愛嗎?
外公膽大妄為愛護的是――自己深深留戀祖國的心
老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還始終深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。
(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭是由于他切實把持不住自己的情感了，因為他真正發自內心的惦念自己的祖國。
是啊，這里包括著外祖父如許深切的思念祖國的情感啊!這是一顆身在異國他鄉的華僑老人依戀祖國的心啊。
(D)外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國
的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情啊! 是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
四、升華主題
1、設想寫話，延長“愛國心”
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。(交流 )
2、傾聽歌曲，升華“愛國心” 播放歌曲《我的中國心》 是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心!香港有名歌星張明敏的一首密意的《我的中國心》唱出了無數游子的心聲，讓我們在這精美的旋律中再一次感受海外游子的那顆誠摯的中國心吧!
