1.體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。
2.體罰是對兒童身心的摧殘。
3.教師應該嚴格，不要嚴厲；嚴厲是封建的，如體罰等，那是使教師變成了統治者，而學生則變成了被統治者。教師要嚴格，要學生尊敬。
4.體罰打斷父子情，身教拉近彼此心；文明話語要知禮，和諧家庭我做起。
5.體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。
6.其中比較容易想到的現象是：粗暴、打罵、體罰、限制人生自由等。比較不容易想到的現象是：從生活、言行、習慣、價值觀等方面對員工做過度要求，甚至盲目實行企業軍事化管理。這其中隱藏著現代商人必須唾棄封建觀念：主宰等于權力，*裁等于效率。
7.老師沒有體罰學生的權力。
8.體罰,顧名思義，是指對人身上的懲罰。
9.你嘴里說要實行愛的教育，可是動不動就要體罰，說的跟做的南轅北轍，教育的效果當然不彰。
10.如果體罰可以讓你重新快樂，我寧愿被千刀萬剮；如果乞求可以讓你原諒我，我寧可長跪不起，只求你能讓我逃脫內心的折磨。
11.蝸牛隊與蜈蚣隊踢足球，上場不一會兒，蜈蚣隊被全體罰下，蝸牛隊大獲全勝。蜈蚣隊不服，裁判道：誰叫你們手球太多的。笑話一枚，祝世界杯賞球快樂！
12.父親的體罰很疼，讓我反省自己；父親的管教很嚴，讓我約束自己；父親的話語很重，羞我頭抬不起；父親的愛很深，來去了無痕跡。父親節到了，老爸，您也要多關心自己！
13.艾子大笑,免去了對孫子的體罰.
14.屏東縣國小教師大多數已具有校園零體罰之認知。
15.以體罰矯正男孩子的懶惰習慣。
16.當然,體罰和管束在施行的當時還是有效的.
17.工廠有沒有使用或支持使用體罰、精神或肉體協迫以及言語侮辱？
18.那種傳統的好的辦法：體罰是根本行不通的。
19.她的缺席感覺像是折磨--近乎一種體罰。他找不到人抒發內心的感覺，這也是他頭一次清清楚楚體會到她對他有多么強大的破壞力。斯蒂格·拉森
20.他們的成長充滿了體罰，皮帶抽，關禁閉，捆綁，吸塵器管吸，拳腳交加。
21.我們應該恢復用樺條抽打的體罰嗎?
22.毆打、體罰或者指使他人毆打、體罰其他被監管人的。
23.除了關禁閉之外,還會對囚犯進行體罰.
24.體罰是野蠻的文化的遺風遺俗。
25.訓練狗只，應以耐心及獎勵的方法。千萬不可嚴厲體罰、對牠們大叫大喊、或以斷水斷糧、單獨留在狹小黑暗空間或籠子等方式作懲罰，更不要使用電頸圈。
26.用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯采用體罰，以有教益的懲罰制度，即“持以坦白的態度，出以誠懇的目的”，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。夸美紐斯
27.男人"表現出更多的復仇欲，他們在看到不公正的的人受到罪有應得的體罰時似乎感到心滿意足"，領導研究的塔尼亞。
28.當前部隊官兵關系的現狀總體是好的和比較好的，但也存在著打罵體罰、庸俗人際關系和“離兵”問題。
29.在蒙特梭利學校，紀律包括正面強化教育和改正錯誤。在任何情況下，我們都不會允許出現體罰。
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