“教師”就應是個具有高超的德行持重明達和善的人，同時又要具有能夠經常莊重安適和藹地和學生交談本領。今天小編為大家帶來的是小學六年級《為人民服務》精品教案范文，供大家閱讀參考。
小學六年級語文下冊《為人民服務》精品教案范文一
一、教學目標：
1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。
2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。
二、教學重點：
理解課文內容，幫助學生從小樹立為他人服務的理想。
教學難點：
對論述文的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
三、學習者分析
本課時六年級下冊的課文，六年級的學生有一定的認知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學習，六年級還處于初級階段，所以要讓學生通過對本文的學習，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
四、教學設計
一、回顧上節課內容，板書導入。
二.緊扣重點，感悟寫法
1、角色扮演導入重點。
現在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰友們,今天圍繞“為人民服務”,我講以下三個問題：第一，死的意義;第二，不怕批評;第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。
太簡單不是很好嗎?簡單明了。那怎么辦?
(提出觀點并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。)[板書：厚]
2、怎么證明自己的觀點和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。現在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?
(生自由讀)
A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
(引用、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點)。
噢!引經據典，引用名人名言，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]
真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?干嗎要引用這么古老、這么久遠的話?
從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經典就是古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)
其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學生配樂吟誦。)
剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引經據典。[板書：引用]
B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?[板書：對比]
(課件出示語句)“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?(抽一生匯報)
讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，哪個字，知道嗎?(死)。
(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?
(犧牲、就義、獻身、捐軀)
同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?
“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。 (期間，教師指導學生讀出這些詞的感情色彩)
同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報)
語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。
(生自由練讀此句)
(抽生讀句子)你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀?(就請你試試，可以加上動作。)
這句話中第一個“死”前面用的是——(生發現“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。)
同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
C.主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?
張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士?平時怎么為人民服務的呢?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?
(播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說)
張思德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?
跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)
這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當作了親兒子，請注意這樣的細節——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)
師：怎么樣?見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談談你看到的、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。
同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務)，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務)。
所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例);要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦!
三、學習第三部分
同學們，在議論文中，不僅僅是要學會引用名言，對比和舉例子，語言還要非常嚴謹。文章中那個地方最能體現毛澤東言語的嚴密性呢?
請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。
2.學生可能畫出這幾句話。
因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的?每句說的是什么?
(句子之間運用關聯詞語“因為……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)
(第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，我們都會接受、照辦。)
4.結合本段的內容，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么。
5教師小結：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評。
四.舉一反三，暢寫感言
現在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說)炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!
同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了。其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。
認真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。
(生默讀課文三、四自然段，自由匯報)
師：同學們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?
(我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。舉實例)
同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。
(學生寫話)
同學們，這節課，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?
(自由發言)學到了找關鍵句、關鍵詞;學會了如何把書讀薄，還要把書讀厚;學到了證明觀點的好辦法，比如：引用、對比、舉例子等等。
如果每節課都有一點收獲，都有一點提高，那就是每天都在進步，每天都在成長。
五.網絡鏈接，拓展語境
同學們，你知道哪里有張思德紀念館嗎?在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，成千上萬的人被“為人民服務”的精神所感染，寫下了自己的感言。同學們去網上看看吧。
同學們，學了課文，參觀了張思德網上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
小學六年級語文下冊《為人民服務》精品教案范文二
教材分析：
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。 學情分析：
這是小學階段學生初次接觸議論文，所以要讓感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點基礎。其次還要使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。本文實際上講了“人活著為什么”的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。 教學目標：
1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 2、學會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。 重點、難點：
重點：理清文章的思路，了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。
難點：理解一些含義深刻的句子，理解復雜句子之間的關系;通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。 【信息資料】
1、收集張思德及文章寫作背景資料。
2、收集議論文寫作的相關文學常識材料。
教學過程
第一課時
一、聯系前文，導入新課
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了李大釗烈士的視死如歸、郝副營長沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的敬佩與懷念。今天，我們跨越時空，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)(齊讀課題)(讓學生說說什么才是“為人民服務”。)
《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講? (可讓學生結合課前預習及搜集的資料先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。)
1、簡介張思德。 (課件出示相關資料：讓學生全面了解張思德同志及“為人民服務”的由來)
1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。 (再次感情讀題) 二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，認識新字新詞，你認為重要的句子可以多讀幾遍。
2、檢查初讀情況。 (1)讀詞語：鴻 鼎 旺 炊
剝削 興旺 解放 哀思 炊事員
死得其所 精兵簡政 重于泰山 輕于鴻毛
(課件出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學生更形象、直觀的掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。)
(2)同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章?(既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。)
(3)怎樣才能學好這篇議論文呢?(這里要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會迎刃而解。)
2.再讀課文，思考：全文圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思? (可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么。) 三、合作探究，突破重難點
1、探究第一部分(第一自然段)。( 1)從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。
(我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。) ( 2)勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
(學生大都會勾畫出“完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。)
(課件出示第一自然段，在學生找到關鍵句后，用曲線標出，引導學生如何找關鍵句。讓學生勾畫句中的關鍵詞“完全、徹底”，用紅色重點標注這幾個詞，引導學生明白全心全意為人民服務是中國共產黨和人民軍隊的主旨。突出了重點，讓學生看起來一目了然。)
( 3)教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。 ( 4)齊讀。
2、探討第二部分(第二自然段)
( 1)讀課文，勾畫這段的中心句。( 課件出示中心句，讓學生在白板上勾畫關鍵詞，旨在讓學生學習如何找關鍵句，關鍵詞，在段落中直接標注，方便直觀。) (人總是要死的，但死的意義有不同。)
( 2)教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的?
(先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值;最后，肯定了張思德的死比泰山還重。) ( 3)理解司馬遷的話。
(課件出示司馬遷的話 。學生明確“固”、“或”的意思。從而理解整個句子的意思。讓學生明白這就是引用。引用的作用是讓讀者更容易接受自己的觀點，使文章更有說服力。)
(可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解?！肮獭北緛?“或”，有的;“于”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。) ( 4)(隨機課件出示關于生死的名言，：
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。?
?????????????????????????????????????????殺了我一個，還有后來人。??????????????????????????????????????????寧為玉碎，不為瓦全。??????????????????????????????????????????生當作人杰，死亦為鬼雄。?
讓學生理解感悟后讀，加深對生死意義的理解，并進行拓展。引導學生在以后的相關習作中學習引用的方法。讓學生在配樂誦讀日常積累的生死名言，強化對引用作用的感知、拓展對引用意義的理解。)
(課件出示語句：為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話什么意思?標注兩個?死?，聚光這兩個?死?字，目的在于對比兩種死的不同，并讓學生體會感悟讀出不同。) ( 5)教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。 四、布置作業
1、熟讀生字，理解文中的詞語。 2、朗讀課文，背誦第二自然段。
第二課時
一、復習引入
1、指名讀1、2自然段。
2、說說這兩部分內容各講了什么意思。 二、合作探究
1、學習第三部分(第三自然段)。
( 1)默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的?
(只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)
( 2)理解復雜句子的意思。
課件出示句子：“因為我們是為人民服務的，所以??我們就照你的辦?！?①指名讀、齊讀。 ②每句話講的是什么?
(第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。)
③讀這段話，注意句中三組關聯詞語。
(課件先找出這段話中的關聯詞，并點上著重號。“因為??所以??”(因果)“如果??就??”(假設)“只要??就??”(條件)。紅色的字標出關聯詞語，句與句之間緊密相連，層層遞進。引導學生如何正確運用關聯詞語，讓句子之間銜接緊密，過渡自然。)
( 3)結合本段意內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。 2、學習第四部分(第四自然段)。
在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題;點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。
讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。
集體討論。
請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。 把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥：(課件隨機出示相關段落。) 我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族、全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。 這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。
( 1)共同的革命目標是什么?
(取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。) ( 2)為了實現這一目標我們應該怎樣做? (“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”)
(這里講了兩方面的意思：一方面，要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命;另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。)
3、學習第五部分(第五自然段)。
自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會?開追悼會的意義是什么? (這部分內容較簡單，可讓學生自學之后，直接說出自己的看法。)
三、總結、擴展
1、朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務”這個中心，是怎樣一層一層表達的?
(要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務。)
2、聯系實際，談學習體會 。(課件隨機出示：董存瑞、黃繼光等英雄人物和和平年代的李素麗、叢飛等先進工作者的圖片及事跡，旨在引導學生學標兵，從自己做起，從小事做起)
可以引導學生聯系戰爭年代的英雄人物和和平年代涌現出來的模范，談一談從他們身上學到了什么。)
四、布置作業
1、背誦自己喜歡的部分。
2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。 3.寫一篇小議論文。 教學反思 ：
本文是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，學生理解課文內容有一定難度。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文?！稙槿嗣穹铡肥敲珴蓶|主席在張思德同志的追悼會上所作的講演，它從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我首先初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構。再找出論點論據，引導學生具體分析議論的表達方式。在學生學習第二自然段時，引導學生學習“引用”、“對比”的論證方法，再讓學生自學第三自然段，教學第四自然段時，我又注意引導學生分層理解，逐步學習，抓重點詞句，領悟道理。由于教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。上課的效果還不錯，課后我還布置了一個小論點，讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用。
在信息技術的運用上，我校在上學期配備了白版，但因為沒有得到專業的指導，一直當投影幕布使用，沒有發揮其真正的效用，節課的教學設計配以PPT幻燈片講解。在學習了電子白板的基礎應用后，對這節課的教學設計我有了很多的新的想法，如讓學生在白板上畫關鍵句關鍵詞，白板演示“鼎”字的書寫等，讓學生產生興趣、更直觀地去觀察、去學習，使課堂中師生互動更加有趣、有效。在今后的工作中，我也會認真學習，不斷提高自己的信息素養，多去參加信息技術培訓，讓自己樹立正確的終身教育觀念，與時代和教育的發展保持同步。
小學六年級語文下冊《為人民服務》精品教案范文三
教材分析
《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務;然后從三個方面論證怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。學習本文，能使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學生感受議論文表達方式的好材料。
教學理念分析
興趣是求知的內在動力。本節課希望充分調動學生積極性，組織學生自主合作探究，引導學生聯系實際，聯系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發學生從小樹立“為人民服務”的思想。
教學目標
知識與能力：學習議論文主要表達方式分層論述的表達方法，初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。
過程與方法：理解課文內容，結合具體事例，理解重點句的意思，并指導朗讀課文。
情感態度與價值觀：通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。
教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學模式分析
“五導五力”高效課堂教學模式。
教法：以讀代講，讀中感悟 。
學法：讀中感悟，讀中體會。
教具、學具準備：ppt課件。
教學過程
一、播放閱兵式錄像片斷，引入新課
同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎?(播放閱兵式片斷)
同學們聽見什么? “為人民服務”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務”這5個大字已經成為一句經典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力!那么，這句話是誰提出的呢?他在什么情況下提出的呢?
二、預習匯報
(一)請同學們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料
(二)教師相機穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰士的追悼會，為什么要發表這個講話?
三、讀課文，列提綱，小結方法
(一)《為人民服務》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發言提綱呢?這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標題，也可以是一個個關鍵詞，反正越簡練越好!
(二)學生通過討論，完成提綱
(三)引導學生總結列提綱的方法
四、抓住重點段落，體會論證方法
引導學生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙
(一)初步認識“引證法”并吟誦有關生死的名句
(二)了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導，激發學生感情
(三)體會“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務”的道理形象化
五、感受文章語言特點
(一)學習第三自然段，體會關聯詞作用，并指導朗讀
(二)學習第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導學生有感情朗讀自己喜歡的語句
六、再讀全文，聯系實際，感受、理解“為人民服務”豐富的內涵
(一)請同學們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘
(二)運用所學方法寫感言，并與同學分享、交流
(三)聯系生活，升華主題
七、實話實說，網上留言
請同學們瀏覽張思德紀念館并在紀念館的留言薄上寫下自己最深切的感受
板書設計：
12.為人民服務
完全徹底(根本宗旨)
對待生死
正確對待批評
團結互助(正確對待困難、同志)
教學反思：
