七年級學習詩歌已經有一段時間了，今天小編給大家帶來的是七年級下冊《古代詩歌五首》(登幽州臺歌、望岳、登飛來峰、游山西村、己亥雜詩(其五))教學案例范文以及《望岳》教案設計范文，希望可以幫助到大家。
七年級下冊《古代詩歌五首》教學案例一
教學目標：
1.能有感情的朗讀詩歌，讀出節奏和音韻美。
2.能體會詩歌表達的情感，理解詩歌中蘊含的哲理。
3.能背誦默寫古詩詞，并學以致用。
教學重點：
1.用自讀、齊讀等形式有感情的朗讀詩歌，讀出節奏，讀出韻律。
2.理解詩歌內容，體會詩歌表達的感情。
教學難點：
理解詩歌中蘊含的哲理。
教學準備：
課文圖畫PPT。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、登幽州臺歌
(一)幽州臺
即黃金臺，又稱薊北樓，為戰國燕昭王所建，故址在燕國的國都，今大興縣。燕昭王執政后，勵精圖治，為了使燕國逐漸強大，建黃金臺，置金于黃金臺上，廣招賢士，很快就招到了樂毅等賢能之人，國家迅速強大。后來樂毅帶領大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。
(二)作者介紹
陳子昂，唐代文學家。字伯玉。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授右拾遺，后世稱陳拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉，后被縣令迫害，冤死于獄中。
陳子昂是初唐詩文~新人物之一。他反對唐初靡麗詩風，力主恢復漢魏風骨。他的一些詩，風格蒼涼激越，是初唐詩歌革新的前驅者。
(三)寫作背景
武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上燕昭王為廣招賢士而建的幽州臺，極度苦悶憂憤，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。
(四)體悟感情
出示任務：通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢?
反饋指導：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊)
(五)藝術特色
本篇在藝術表現上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長;第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象，因而深深為之激動。
本篇以慷慨悲涼的調子，表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。
(六)問題探究、
出示任務：1.這首詩揭示了怎樣的社會背景?
反饋指導：這首詩揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。
出示任務：2.這首詩表現了詩人怎樣的情懷?
反饋指導：這首詩抒發了詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼。
(七)板書設計
登幽州臺歌
陳子昂
俯仰古今，寫出時間的綿長
登樓眺望，寫空間的遼闊無限
孤獨悲苦的心緒
報國無門的悲憤
二、望岳
(一)作者介紹
出示任務：猜猜看，下面的對聯寫誰?
“草堂傳后世，詩圣著千秋?！?span style="display:none">6Ov子文庫范文網
------(朱德)
“世上瘡痍，詩中圣哲;
民間疾苦，筆底波瀾?！?span style="display:none">6Ov子文庫范文網
-------(郭沫若)
反饋指導：杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現實主義詩人。他懷抱“致君堯舜上，在使風俗淳”的理想，但仕途坎坷，身經離亂，看到唐代社會由盛而衰的轉折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性，風格沉郁頓挫，形式多樣。。由于他的詩真實的反映了所處的時代，后世稱為“詩史”;又由于他能憂國憂民，被譽為“詩圣”。代表作品：《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》。
(二)泰山介紹
泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、為五岳之首。 泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨蔥郁;又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿?？~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。
(三)寫作背景
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到袞州(今屬山東省)去。其父杜閑當時任袞州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
(四)讀懂詩意
首聯：泰山啊怎么樣了呢?在齊魯大地青青的山色綿延不絕。
頷聯:大自然把所有的神奇和靈秀都集中在泰山，山南山北的明暗分割。
頸聯：層層云升騰，滌蕩心胸;飛鳥歸山，映入眼簾;
尾聯：終要登上泰山頂峰，一眼望去，四周重重山巒都顯得渺小了。
(五)問題探究
出示任務：1.《望岳》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體解釋。
反饋指導：首聯遠望，頷聯近望，頸聯凝望，尾聯想望。
了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。
出示任務：2.熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。
這首詩表達了怎樣的思想感情?
反饋指導：這首詩抒發了詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼。
(七)板書設計
望 岳
杜甫
首聯——遠望
頷聯——近望
頸聯——凝望
尾聯——想望
神奇秀麗的景色
高大雄偉的氣勢
積極進取的抱負
三、登飛來峰
(一) 作者介紹
王安石(1021——1086)，字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。
王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
(二)寫作背景
在北宋仁宗時候，大批農民失去田產，淪為佃戶，遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權利，他們只有拿起武器，鋌而走險。于是王安石就推行了一系列的新法，變法以“富國強兵”為目標。在此期間，每項新法在推行后，基本上收到了預期的效果，可是各項新法的實施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強和高利貸者的利益，因此在新法實施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬，表達了對自己前途的展望。
飛來峰在杭州西湖靈隱寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞縣(現在的浙江寧波)做縣，任滿以后回江西臨川故鄉，路過杭州的時候，寫了這首詩。這一年王安石三十歲。
(三)問題探究
出示任務：1.《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么?
反饋指導：①②描寫景物——充滿生機
③④抒發情懷——躊躇滿志
出示任務：2.本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?
反饋指導：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的語言加以表的。
(四) 名句賞析：
出示任務：請賞析“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！?span style="display:none">6Ov子文庫范文網
反饋指導：釋義：不怕被漂浮的云彩遮擋住雙眼，
只是因為自己處在(山)的最高處。
哲理：觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事所羈絆。
(五)板書設計
登飛來峰
王安石
描寫景物——充滿生機
抒發情懷——躊躇滿志
形象性 哲理性
四、游山西村
(一)激趣引入
你是否有在農村生活的經歷?請說說農村給你的感受。
(二) 作者介紹
陸游既是文人之佼佼者，又有非凡的武藝。為了實現收復失地的心愿，他曾經千里投師學習劍術。40多歲時，他應邀到了抗金前線南鄭。有一天，他帶兵到山中圍獵，天色漸暗，大家準備回營了，。猛然間襲來一陣腥風，傳來一聲怒吼，隨著撲出一只吊睛白額猛虎。大家見了無不驚慌失色，紛紛逃避;只有陸游毫不懼怕，挺身仗劍，向虎刺了去，于是人虎之間展開了一場殊死搏斗。最后，陸游一劍刺中了老虎的咽喉。
陸游(1125-1210),字務觀，號放翁。越州山陰人(今浙江紹興)。南宋著名詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。他在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰鏡湖之三山村。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。這首詩作于次年春。
(三)寫作背景
當時，詩人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對照詐偽的官場，與家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。
(四)整體把握
《游山西村》全詩緊扣“游”字，按時間推移展開記敘，層次清晰，語言生動。
在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家.走在通往山西村的小路上，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，路疑無而實有，景似絕而復出，終于來到山西村.這里山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也往往蘊涵著希望.
(五)問題探究
出示任務：1.全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說詩歌的主要內容。
反饋指導：圍繞一個“游”字展開。
出示任務：2. 詩歌表現了詩人怎樣的心情?
反饋指導：詩人陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。
出示任務：3.《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣?說說你對這兩句詩的理解。
反饋指導：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h水繞、柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。
(六) 小結
《游山西村》，書寫了詩人陶醉在山野風光和農村的人情之美里的快樂之情。
(七)板書設計
游山西村
陸游
優美的山野風光
淳樸好客的村民
五、己亥雜詩
(一)作者介紹
龔自珍(1792--1841) 清代思想家、文學家。是近代思想啟蒙的先驅。
浙江仁和(今杭州)人。道光進士，官禮部主事。學務博覽，重經世濟民。提倡“通經致用”的今文經學派的重要人物。并強調萬事萬物都處于變化之中。所作詩文，極力提倡“更法”、“改圖”，深刻揭露清王朝統治的腐朽，反映社會階級矛盾的日益尖銳，洋溢著受國熱情?！睹髁颊摗贰恫∶佛^記》等文，和《己亥雜詩·九州生氣恃風雷》等詩篇，皆為其代表作。散文奧博縱橫，自成一家，詩尤瑰麗奇肆，有“龔派”之稱。著有《龔自珍全集》。
(二)寫作背景
道光十九年己亥(1839)是鴉片戰爭爆發的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》，共315首。敘述了詩人的家世出身、仕宦經歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。
(三)問題探究
出示任務：1.詩中哪句表現了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起?
反饋指導：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
出示任務：2. 詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運的詩詞?(名句)
反饋指導：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
出示任務：3.詩中寫了怎樣的心境?
反饋指導： 雖辭官回鄉，仍思為國效力，希望有新奉獻的思想。
出示任務：4.詩人為什么要辭官回家?是否從此不再關心國家命運?
反饋指導：詩人離京時，正是鴉片戰爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉;但是他仍然為國家的命運憂愁，為封建統治階級的命運憂愁。還想著為國家做些事情。
出示任務：5. 詩人是怎樣把自己的一腔離愁別緒表達出來的?
反饋指導：“吟鞭東指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯 ，很難再回京城，用夸張的手法，表現離別之愁，傷懷之意，含而不露。
(四) 名句賞析
出示任務：請賞析“落紅不是無情物，化做春泥更護花!”
反饋指導：詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花化作春泥，就能保護、滋養出新的花枝，它的生命就體現出真正的生命價值--終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天!這分明是一首新生命的贊歌!
(五)主題意義
對國家民族的那份執著的忠忱。
不甘于沉淪，為國家民族貢獻力量。
犧牲自己，培養后人的無私奉獻精神
“落紅”的形象，就成了崇高獻身精神的象征
(六)板書設計
己亥雜詩
龔自珍
滿載離愁，遠歸故里
自比落紅，仍可護花
雖辭官歸鄉
仍心系報國
七年級下冊語文《古詩五首》教案案例二
《望岳》《登飛來峰》導學案
【目標導學】
1、熟練背誦、準確默寫三首古詩。
2、理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達的思想感情和情趣。
3、鑒賞兩首古詩中的佳詞妙句。
【自學質疑】
1.給下列加點字注音。
岱.宗()決眥.()千尋.()
2.填空。
⑴杜甫字，自號，鞏縣(今河南鞏義)人。盛唐時期偉大的現實主義詩人。后世尊稱為，杜甫與李白合稱，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱。
⑵王安石字，號，北宋撫州臨川人(今江西省東鄉縣上池村人)，中國歷史上杰出的，唐宋八大家之一。傳世文集有等。
3.解釋下列加點的詞語。
⑴造化鐘.神秀
⑵會當凌.絕頂
⑶飛來峰上千尋.塔
4.古詩文默寫。
①《望岳》中描繪泰山巍峨高大的詩句是：，。
②《登飛來峰》中借景物描寫來蘊含哲理的詩句是，?！?span style="display:none">6Ov子文庫范文網
【合作探究】
5.⑴《望岳》這首詩描寫了怎樣的景象?表達了詩人什么情感?
⑵賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。
6. ?登飛來峰?這首詩突出飛來峰怎樣的特點?這樣寫的用意何在?
【反饋檢測】
7.寫出下面詩句的意思。(6分)
①造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
②不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
8.閱讀王安石《登飛來峰》這首詩，找出分析不當的一項()
A.首句緊扣詩題下筆，點明了地點，并用“千尋”二字言其高。
B.第二句通過聽說雞鳴時，在塔上可見到旭日東升的具體描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。
C.前兩句在鋪墊的基礎上，詩人自然地流露出，不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高層的深刻哲理。
D.這是一首哲理詩，詩人用形象生動的語言從抽象的情境中自然提煉出深奧的哲理。
9.閱讀下面這首詩，完成詩后習題。(7分)
《望岳》
[唐]杜甫
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決呲入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
①這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的望字展開，熱情贊美了泰山的氣勢和的景色。(2分)
②這首詩頷聯是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“割”字好在何處?(2分)
③品析“會當凌絕頂，一覽眾山小”所蘊涵的人生哲理。(3分)
《游山西村》導學案
陸游
【學習目標】
1.能夠正確誦讀、翻譯詞句。
2.理解詩中所敘寫的內容，能用手語和書面語的形式說出詩的大意。
3.感悟詩的意境。
①若許：如果這樣。
②閑乘月：有空閑時趁著月光前來。
⑩無時：沒有一定的時間，即隨時。叩(kòu)門：敲門。
【課前導學】
一、學法指導：學習古詩詞，重在讀。
譯讀——翻譯字詞
吟讀——想象畫面
品讀——體悟情感
二、通過多種方式，了解陸游的有關資料。
三、解釋下列詞語：
1.臘酒：
2.足雞豚(tún)：豚：足：
4.柳暗花明：
5.簫鼓：
6.追隨：
7.春社：
8.古風存：
9.若許：
10.閑乘月：
11.無時：
12.叩(kòu)門：
三、翻譯這首詩，并說出來。
四.朗讀、背誦詩歌。
【課堂探究】
1.吟讀詩句，結合適中的敘寫內容，說一說：你從詩句中讀出了詩人怎樣的心情?
2.品讀詩歌，結合詩人游山西材的所見所聞，展開想象，描繪詩人春日出游，在農家做客的經歷。(寫出村民的熱情好客、優美的景物、淳樸的風土人情)草長鶯飛，春光明媚。對于詩人陸游來說,這是一個美好日子……
3.在這樣一個美好的春日，詩人在歷經“山重水復”讓人懷疑無路可走的困惑之后，卻又“柳暗花明”，意外地欣賞到一番優美的風光。這是一種敗中獲勝、絕處逢生的喜悅，體現在詩中就是哪一句話?
生活中處處如此，當我們感到困惑時，總會突然見到希望。你能舉出一兩件這樣的例子跟大家分享一下嗎?
【課后練習】
一、閱讀《游山西村》完成下面的練習。
1.寫農村一片富足景象，農家樸實好客句子：。2.不僅反映詩人對前途所抱希望，也說出了世間事物消長變化的哲理性詩
句：。描繪南宋農村風俗畫的句
子：。3.對這首詩賞析有誤的一項是：( ) A.這首詩是南宋愛國詩人陸游被黜官退居山鄉所寫，詩中贊美了山西村山好、水好、人也好的動人情景。
B.頷聯寫出山西村優美的環境，突出曲折幽深的特點，后成為充滿生活哲理的千古名句。
、C.頸聯寫鄉俗民事，從村民的服飾、言行和習俗的描寫中，展現村民勤勞儉樸的品質以及宣揚迷信、拜神求佛保佑的陋習。作者于贊美中含蓄地表達批判之意。
D.全詩寫景、敘事、抒情有機結合，充滿生活氣息，語言自然質樸，意境清新。
二、閱讀陸游的《游山西村》，按要求回答問題：
1.古典詩詞講究煉字，首聯中的“足”字用得好，請你說說好在哪里?
2.頷聯描寫了怎樣的情景?在現實生活中有何意義?
答：
3.尾聯表達了詩人怎樣的感情?
《己亥雜詩》導學案
一、學習目標
1、背誦全詩。
2、體會作者的思想感情。
二、自主學習
熟讀全詩，思考下列內容。
1、走進作者
龔自珍，代，家，家，這首詩選自。
2、了解題目：
《己亥雜詩》是詩人辭官后的詩集，作于公元1839年，按干支紀年這年為己亥年，故稱。這年作者因為厭惡仕途，辭官返杭，后因迎接家眷，又往返一次，在往返的途中，寫了315首絕句。這里選的是第五首。
3、解釋重點詞語
浩蕩：吟鞭：落紅：
三、合作探究
1、這首詩中的離愁一詞直接點明了詩人時的心境?！啊币辉~則寫出了愁思的無窮無盡。
2、你從前兩句詩中讀出詩人離京時怎樣的心境?
3、請賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”(翻譯、修辭、情感三方面賞析)
四、鞏固提高
1、許多離退休老人自發組織為社會公共事業服務，發揮自己的余熱。我們熱情歌頌他們：
，。
2、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”表明了詩人的志向，你從中受到什么啟發呢?
3.山重水復：
《登幽州臺歌》導學案參考答案：
1.《登幽州臺歌》為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
作者孤獨地站在幽州臺上，仰首責問蒼天。大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個知音，內心滿懷悲憤。
2.“前不見古人，后不見來者”表現了詩人怎樣的人生感慨?
表現了詩人生不逢時的境遇，懷才不遇的苦悶心情。
3、詩人為什么“獨愴然而涕下”，“獨”字有什么作用?
詩人想到宇宙浩大，個人渺小，更生不逢時，懷才不遇，內心無限感慨，涕淚縱橫?！蔼殹弊?，正是詩人寂寞、凄涼、苦悶的心境。
4、從這首詩中你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。
我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。
5.這首詩的主題是什么?
這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。
課堂練習：
一、按要求填寫。
1、詩歌中抒發詩人對明君的渴望之情的詩句是：前不見來者，后不見古人。
2、詩歌中抒發詩人懷才不遇，悲傷凄涼的詩句是：獨愴然而涕下。
3、下列對這首詩歌的理解，不正確的一項是( C )
A、這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的人生悲歌。
B、一二句的“古人”和“來者”都是指禮賢下士，任人唯賢的明君和賢臣。
C、詩人通過書寫登樓遠眺，憑今吊古的感慨，抒發了樂觀積極的思想感情。
D、第三句登樓遠眺，寫空間的遼闊無限和感嘆生命的短暫。
4、下列對這首詩的理解，不正確的一項是( A )
A、一、二句俯仰古今，既寫出時間的綿長，又表現了詩人要承前啟后干一番事業的抱負。
B、前兩句緬懷古人，感慨自己生不逢時，期待來者，感慨自己懷才不遇。
C、第四句用一個“獨”字，渲染了詩人心中不可名狀的孤獨悲涼之感。
D、后兩句把個人置放到廣漠無邊的宇宙背景中，是個人顯得渺小孤寂，從而營造出一種蒼茫孤獨的意境。
七年級語文《望岳》教案設計
教學目標：知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。
過程與方法：引導學生在自主合作中理解詩意，升華情感。
情感態度與價值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學重點：體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學難點：由詩句感悟作者情感。
教學過程：
同學們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。
2、自由讀文，讀出古詩的韻律。
3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，后兩個字上揚。)
(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。
1、重點理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?
2、自由匯報對詩的理解，師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
詩的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?
2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)
3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)
(五)知識延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內容匯報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結作業。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。
