相信很多人都是喜歡晴朗的天氣，今天小編給大家帶來的是關于四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案范文，希望可以幫助到大家。
四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案范文一
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。
3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學準備：多媒體課件 課時按排：2課時
第一課時
一、導入新課
1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。
[設計意圖]：激發學生的學習興趣
2.讀課題，請學生談自己的初步感受。
設計意圖：整體感知，培養學生整體把握文章主旨的能力。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。
設計意圖：掃清閱讀障礙，培養朗讀、閱讀能力
3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。
(1)小組討論。(2)相互交流。
設計意圖：授之以魚，教會學生把握文章的主要內容。
三、再讀課文
4.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
5.朗讀全詩，體味詩句之美。
設計意圖：抓關鍵詞句體會詩句內容，體會詩的意境。
四、作業
1.用鋼筆描紅，臨寫生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫詞語。
設計意圖：鞏固基礎，延伸閱讀。
第二課時
一、復習
1.聽寫詞語。
2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物?(教師板書)
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標
這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。
三、品味詩句、練習背誦
(一)引導學生品讀詩句。
1.指名讀描寫小路的詩句。
2.為什么小路會是涼爽又溫柔?學生討論匯報交流。
3.引導學生想象畫面。
4.背誦詩句。
5.小結學法：
(1)朗讀詩句，理解詞語。
(2)展開想象，再現畫面。
(3)聯系積累，豐富畫面。
(4)有感情地朗讀，練習背誦。
設計意圖：引導學生學會學習、總結、反思。授之以漁
(二)自學課文再交流討論。
你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡?(在討論中引導學生結合重點的詞句來說)進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。
(三)你還看到了哪些雨后的景象?說一說。
設計意圖：1、培養學生的自學能力。
2、培養學生的想像能力和思維能力。
四、朗讀、背誦全詩
設計意圖：積累語言，進一步內化語言。
五、作業
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
設計意圖：及時練筆，陪培養寫作能力
四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案范文二
一、介紹作者，導入新課
1、教師板書“戴望舒”：同學們，聽說過這個人的名字嗎?知道他是誰嗎?
2、教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩人。(出示課件)今天，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。
3、讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。
(1)小組討論。
(2)相互交流。
三、再讀課文
1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2、朗讀全詩，體味詩句之美。
四、作業
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、深入研讀，欣賞美景
1、自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。
2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)
3、找出相關的詩句，讀一讀。
4、指名反饋。
5、齊讀第一節，想象畫面。
6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。
7、師導：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢?
8、出示：()的小路 ()的小草
()的小白菊()的鳳蝶兒
9、師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新!在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——(學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)
10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩歌在表達上有什么特點?(擬人)
11、這樣寫有什么好處呢?
12、指導學生朗讀第一節。
二、拓展思維，豐富畫面。
1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢?請同學們一起讀一讀第三節。
2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。
5、小結：雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節。
三、品味詩句、練習背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
四、總結全文
同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發現美的眼睛。
五、作業
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習，完成一課一練。
板書設計 泥路:溫柔
小草:新綠
走走
小白菊:綻透
鳳蝶兒:閑游
1 在天晴了的時候新陽
溪水
看看暗綠
云
四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案三
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領悟泥人擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，正確認讀7個要求會人的生字，掌握7個要求回寫的生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”，自主積累詞語。
3.理解詩歌內容，通過作者生動、形象的描寫，想象在天晴了的時候，體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。通過學習課文，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
第一課時
一、介紹作者，導入新課
1.同學們，輕松愉快的假期已經結束了，在暑假里下了好幾場雨，我很想知道在天晴了的時候你都干什么了?
生：出去玩兒。
師：那你有沒有注意過清新的空氣，雨后的萬物?
生：下過雨后，花朵開得格外漂亮。
師：你真是細心觀察的好孩子。今天我們就來結識一位“雨巷詩人” 戴望舒，我們共同分享一下這位詩人在天晴了的時候去干什么。
我們首先來結識這位“雨巷詩人”。
2.教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩人。(出示課件)今天，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。
3.讀課題。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。
三、再讀課文
1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2.朗讀全詩，體味詩句之美。
四、作業
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、深入研讀，欣賞美景
引導：這節課我們繼續學習戴望舒的《在天晴了的時候》，讓我們一起跟隨作者來到雨后那清新潤澤的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看見了系列景物，
1.文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。
2.指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)
3.找出相關的詩句，讀一讀，結合詞語，想象畫面。
(1)雨后的泥路涼爽又溫柔(結合涼爽和溫柔理解)。
師;怎么理解涼爽和溫柔(體會擬人修辭)。
師：雨后天空放晴，會讓人感覺清涼很多，雨水又像母親一樣滋潤著萬物，它也擁有如同母親一樣溫柔的情懷。
(2)小草洗凈了灰塵和污垢，像在夸耀自己。(結合炫耀、塵垢理解)
師：你見過雨過天晴的小草嗎?在作者的眼里有什么不同?(體會擬人的修辭)
生：運用了擬人的手法
師小節：這里作者運用了擬人的修辭手法，不但寫出了小草的干凈碧綠，而且寫它像人一樣洗凈了灰塵和污垢，仿佛在夸耀著自己。指名感情朗讀。
(3)天晴了，低垂了頭的小白菊小心地、緩緩地迎者陽光，一瓣瓣地舒展綻開，開到極度。(結合詞語膽怯、綻透理解)
師：默讀描寫小白菊的句子，說一說你能體會到什么?
生：作者寫小白菊膽小運用了擬人的手法。
師小節：是啊，就連再嬌小、再膽怯的小白菊都會在陽光中綻放自己最美的一面，可見生命的力量真是讓人折服。指名感情朗讀。
(4)鳳蝶在陽光下煽動它美麗的翅膀。(結合詞語書頁、曝著理解)
師：這里的書頁指什么?(體會比喻修辭)
師小節：美麗的鳳蝶不但像人們一樣自在悠閑，而且它那美麗的翅膀又像裝飾了美麗色彩和智慧的書頁。一切在作者的眼里真是詩情畫意，誰能讀出鳳蝶的美麗。指名感情朗讀。
師總結：通過第一小節的學習，讓我們在雨后初晴在小徑中看到的大自然的美麗景色，如身臨其境，為什么作者能寫出這么美的詩文?
生：詩人運用了生動的比喻、擬人的表達手法。
生：因為詩人心思細膩，熱愛大自然。
師總結：作者運用細膩的心思，懷著親近自然，熱愛生活的的情感，雖然并沒有直接描寫，但是運用了擬人、比喻手法，賦予景物以生命，讓我們感覺到“小路、小草、小白菊、鳳蝶……”都是鮮活的、有生命的。怎么不讓我們身臨其境呢?
二、拓展思維，豐富畫面。
1.同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢?請同學們一起讀一讀第三節。
2.指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?(結合詞語陰霾、暈皺理解)
3.小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。
4.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。
5.小結：雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節。
三、品味詩句、練習背誦。
1.自由誦讀課文。
2.指名讀一讀。集體評議。
3.集體讀一讀。
4.熟讀成誦。
四、總結全文
同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發現美的眼睛。
五、作業
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.做課后練習，完成一課一練。
