七年級之后學生的寫作要慢慢開始變難了，今天小編給大家帶來的是七年級下冊第一單元寫出人物的精神作文教案設計范文，供大家閱讀參考。
七年級下冊第一單元寫出人物的精神作文教案設計范文一
教學目標
1.學習并運用寫出人物鮮明個性的方法。
2.人物描寫的方法及運用。
3.充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。
教學方法
討論法和演練法;寫作--修改--點評。
教學過程
一、導入新課
先請學生做個小游戲。猜猜他是誰?有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。(不知)又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)為什么?
--有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。
二、寫作指導
如何表現人物的精神風貌
1.寫好肖像，以形傳神：寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種.種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。
2.寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺;也可以間接地借助人物的外部表現，如語言、動作、肖像，來反映人物的內心世界。
3.寫好行動，扣住細節，形神兼備：一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，要讓人物自己的言行來表現自己的性格特點。
4.寫好環境，以景寫人：因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。
作文一：我的好朋友
寫作提示：
1.要寫出人物的性格和精神氣質。當然，也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質。
2.可以敘述你和他相處的時光、共同經歷的事情，在描寫和敘述中展現他的性格品質。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)
在我眾多朋友中，她是最真的一個。
我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無常”，不給她取這外號我怕上帝不允許。
我時常提醒她：“你跟我講話時注意點形象行不?你也要淑女一點嘛。”她居然回答我：“跟你說話不能注意形象，那樣有損我的形象。”我回擊道：“你有啥形象?一個學過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒眨一下就一口答應了：“行?！苯Y果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力?！蔽颐c頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情!”說實話，我很欣賞她，也很佩服她，因為在時光的和弦中保持真實的自我，是一件不容易的事。
【點評】文章情感誠摯，作者運用了正側面描寫相結合的手法，錯落有致地表現人物個性，既使人物特征鮮明，形象生動，真實可感，也彰顯出人物獨特的魅力。
作文二：爭論
寫作提示：
1.設置場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態，抓住人們的不同精神氣質和個性展開描摹。
2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現。
3.不妨深入人物內心，想象他的心理，嘗試進行心理描寫。
例文欣賞：
爭論
我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時不時地頂幾句話。
前不久，又發生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安樂窩--沙發上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽：“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時候看見我碰過你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說在哪?難不成長翅膀飛了?”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長嘆了一口氣。
突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒!”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風波即將結束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場更大的風波等著我們。只見爸爸一個箭步沖上去奪過媽媽手中的一個包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣，轉過身對媽媽說：“你別亂動這個包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇猛的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調：“那可不一定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發高燒了呀?句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時，他倆尷尬地相對著，誰也不肯先認錯?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃?，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”
爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終于結束了，還是平靜好!希望永遠不要再有這樣的“家庭風波”了!
【點評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論，著力表現爭論的動作、語言、神態，讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽，一個能忍讓有時又不服輸的爸爸，人物形象躍然紙上。
作文三：這樣的人讓我________
寫作提示：
1.先補全題目。填寫一個能體現自己情感態度的詞語。
2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人;可以是某個具體的人，也可以是某一類人。
3.“這樣的人”應該是具有某種精神品質，或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質去描寫，寫出你的情感傾向。
例文欣賞：
這樣的人讓我難忘
這樣一個深秋，天暗得早。
小路上沒有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發著幽幽的光，只有一陣冷風吹過，飄下滿地的落葉，與風一同在街邊旋轉著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉過身來。
微弱的光下，他灰白色的頭發稀疏而且亂七八糟，有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。
老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動了動，忽然咧開嘴樂了：“同學，買地瓜不?”一口方言，聽起來很溫暖，我點點頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落，那里隱約躺著一個女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……
這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我：生活有時也需要那么一點人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢?
花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個深秋，還是那個熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時起，也不見了蹤影，但多年前的那個佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發出絲絲溫暖。
【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事，突出了老人的善良，表現出人性的溫暖。環境描寫能襯托人物的精神品質及作者感受。首尾照應，結構安排巧妙。
七年級下冊第一單元寫出人物的精神作文教案設計范文二
1.通過本次習作指導,教會學生“表現人物的精神世界”的方法。
2.體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。
3.培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。
1.教會學生“抓住細節描寫人物”的方法。
2.有創意地表達,通過恰當的寫作手法和表達方式反映人物個性。
導入寫作文題展示寫作指導思路點撥佳作示范
1課時
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨?！币馑际钦f,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?
[設計意圖]寫出人物的精神,激發學生的興趣,知道觀察人物要抓住特征,導入新課。
以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。
一、抓住典型細節表現人物的精神風貌
細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節,指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。
1.肖像細節描寫。
照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認為是這樣的?
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測)
(1)外貌描寫
黃里帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經熏黑了。
〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。
(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕外祖母開朗的性格,年輕、明朗的心態。
〔明確〕成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語言細節描寫。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。21教育名師原創作品
3.行動細節描寫。
行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異,主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
4.心理細節描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并發誓永遠不提這件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看?！迸⒁汇?“不能!那樣我會很難受,比得不到它還難受?！迸⑴荛_了。
小組內交流體會感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫作手法加以突出、強調
常見寫作方法、表現手法:
聯想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、正面(側面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。
1.對比。把兩種對應的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。
(1)運用對比手法描寫人物,刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態度在頃刻間變了四次,反復再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉》里中年閏土和少年閏土的對比;再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。
(2)運用對比手法,描摹景物,抒發感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭;再如《愛蓮說》。
(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前,對環境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現雙方深摯的愛情。
4.伏筆、照應。
(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要出現的事件作暗示,為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應。
如《故鄉》中,“我”剛回到故鄉時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了?！边@是一處伏筆,不僅點明了閏土和“我”的關系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。
(2)照應,是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好,可使文章結構嚴謹細密,主題更加鮮明強烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復照應,感情抒發一次比一次強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現,使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義,使作品意義更深遠。
6.夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物形象,強化感情。
如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬?！边@種夸張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。
再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統治階級的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括
1.記敘文中的議論
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對所記敘的事物發表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當地使用議論,可以揭示客觀事物的本質,使感性的知識上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開頭的作用。
這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說和做--記聞一多先生言行片段》結尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
有的議論用在記敘文的結尾,是為了呼應開頭,使文章結構嚴謹。
有的議論用在記敘文的結尾,既是對全文的總結,發出號召,又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當地穿插議論,會使文章錦上添花。
如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發了對生命價值的思考,對奉獻精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,--作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面,--作為革命家的方面。
這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?span style="display:none">Vq0子文庫范文網
這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用
(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。
(2)在記敘、描寫中穿插幾點抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強文章意蘊。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表達分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發,在字里行間真情流動,往往有動人的藝術效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。
以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。
第二:抓住人物的典型細節來表現人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三:精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當運用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物,會使人物更鮮明生動。
2.正、側面描寫相結合。
例如:小菊今年已經十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依然那么細小,顴骨照舊凸出,十個指頭像細細的竹枝,仿佛一扭就會斷似的;因為她十分消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。
3.對比(環境背景)。
例如:少年閏土是一個“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年后,“我”回到故鄉,再見閏土時,他“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比,有了對比,人物的各種特點便更加鮮明。
4.先抑后揚。
舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
這樣的人讓我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質。她助人為樂、與人為善、對人友好!(議論總領全文,點明中心,概括人物的精神品質)
我的奶奶是一個普普通通的農民,她有一頭花白的頭發,烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農民的特征,反映人物的樸實。)
奶奶家屋后有幾棵杏數,杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關系很好。(典型的生活細節反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學習,奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個孩子上學不容易。這錢希望能幫上一點忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當,反映奶奶助人為樂、與人友善的品質,照應第一自然段。)
奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機她舍不得用。奶奶還總說:“我一個鄉下老太太還用什么新手機?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個大數字,但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號召年輕的小伙子為鄉村出力,這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應該做的,我們每個人都應該為家鄉做出貢獻!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運用對比的手法,贊揚了奶奶對自己勤儉節約、對社會對他人卻慷慨大方的優秀品質,有力地表現了中心。)
奶奶,你是一個普普通通的農民,但愛家鄉、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對奶奶骨子里的優秀品質進行贊美,并表明奶奶是“我們”學習的榜樣,深化了中心。)
【點評】本文優點之一,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質,從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質。
優點之二,圍繞中心選材,人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優秀品質。
優點之三,運用典型的肖像、語言、動作描寫,體現了人物的優秀品質,符合人物的性格特點。
優點之四,運用對比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強烈。
七年級下冊第一單元寫出人物的精神作文教案設計范文三
【學習內容】
課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節選)》
叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛•布鞋•紅腰帶》《祖父》
【學習目標】
1.讓學生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。
2.學習選取典型事例及正確運用人物描寫的方法。
3.培養學生善于觀察、發現、積累的習慣，激發學生寫作熱情。
【學習重點、難點】
1.引導學生把握人物外在特點和內在精神之間的關系。
2.學習有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性，運用對比等手法來表現人物精神。
【課時安排】2課時
【課內探究】
談話導入：人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。
活動一：溫故知新
回憶一下寫人作文的基本步驟：
第一、細心審題，弄清題意。 (審題)
第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈 (立意)
第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。(選材)
第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫。(布局)
第五、修改、交流欣賞。(總結全文，點題照應)(點題)
活動二：文本感染
一、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》
①在美國獲博士學位后立即回國 ，天下興亡匹夫有責、 報效祖國。
② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勛卓著。
③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書 ，鞠躬盡瘁死而后已。
④文~初期，說服兩派繼續工作，沒有私心。
⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員， 真誠坦白、從不驕人、最高奉獻。
⑥一封短短的信，強烈樸實的民族自尊心。
⑦1982年，“我不能走”。執著追求、無私奉獻、責任心強。
《說和做 ——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害后大無畏參加群眾大會，一心救國救民的愛國精神。
《回憶魯迅先生》
關心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠悉心;意志堅定，工作辛苦，帶病堅持工作。
二、細節描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確。
細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節,指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。
1.肖像細節描寫。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句，歸納出鐵匠的性格特點。
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語言細節描寫。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，歸納出金先生的性格特點。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。
3.行動細節描寫。
行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動的語句，歸納出祖父的性格特點。
4.心理細節描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實的《汽笛•布鞋•紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，歸納出“我”的性格特點。
三、借助對比手法描寫人物，使形象更鮮明。
對比是把兩種對應的事物對照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。
四、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括。
在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標?！边@兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
活動三：寫作指導
以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。
第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。
第二、抓住人物的典型細節來表現人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三、精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特征。
寫作要求：
1.寫好肖像，以形傳神。
2.寫好心理，傾訴心聲。
3.寫好行動，扣住細節，形神兼備。
4.寫好環境，以景寫人。
5.正面與側面描寫相結合。
寫作步驟：
一是細心審題。
二是突出人物性格、思想品質。
三是選典型的材料。
四是據所選材料的做好布局。
五是反復推敲修改。
六是交流欣賞。
